TPE 2019

Travaux Personnels Encadrés : MODE D’EMPLOI -  2018/2019

Sommaire

Du thème au sujet: le questionnement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La problématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les étapes de la recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La production. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La bibliographie. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le carnet de bord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La synthèse écrite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La soutenance orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les textes officiels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les thèmes 2017-2018. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche carnet de bord TPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calendrier récapitulatif

Du thème au sujet: le questionnement

· Le thème : votre travail en TPE doit s'inscrire dans un domaine de réflexion ou thème. Une liste officielle de thèmes est publiée par série.
Il s'agit de choisir un thème parmi les 6 proposés. Vos goûts, vos affinités, vos envies doivent guider votre choix.
· Le sujet : dans le cadre du thème retenu, vous délimitez un sujet d'étude. Vous êtes libre de votre choix. Vous devez cependant veiller à avoir des liens équilibrés vers les matières dont dépend votre TPE.
· Le questionnement : les recherches sur le sujet vont susciter un certain nombre de questions. L'impossibilité de répondre à toutes les questions soulevées dans le temps imparti et pour le niveau de connaissance requis vous conduira à restreindre votre sujet, à ne garder qu'un aspect particulier. En abordant votre sujet d'étude par une question plutôt qu'une autre, vous serez en train de commencer à définir ce que l'on appelle votre problématique.

Comment faire ?

1- « Faire parler » le sujet et mobiliser ses connaissances
Questionner le sujet (le «faire parler») est une étape indispensable pour démarrer la recherche.
Avant tout cherchez les définitions des mots du sujet sur le dictionnaire (cela évitera des
contre-sens).

2- Les questions
A partir du sujet, notez les questions qui vous viennent à l'esprit. Même si vous êtes en groupe, cette étape doit être individuelle. Ensuite vous pouvez mettre en commun vos questions, supprimer celles qui sont en double et établir une liste commune.

3- Le classement des questions
En relisant la liste des questions, vous allez vous rendre compte que vous pouvez les classer en sous-rubriques. Ces sous-rubriques ou têtes de chapitre, peuvent être regroupées avec un titre/mot-clé ou matière selon le degré de précision.

4- Comment mobiliser ses connaissances autour d'un sujet
 - Poser les questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ? Chacune des
questions peut être affinée (ex : qui provoque tel phénomène ?, qui le subit ?)

- Associations des idées : travailler sur les représentations. A quoi associez-vous le sujet.
Faire une liste des mots
- Négation : ce que ce n'est pas. Permet d'écarter certaines perspectives mais peut donner des idées.

Exemples :
La présentation en soleil permet de mieux visualiser.
[D’après Voyage au centre de la documentation, Magnard]
Les 3 QOCP (Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ?)

Recherche sur E-Sidoc

Exemple sur E-sidoc pour GRAFFITI

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La problématique

· La problématique est la question retenue au travers de laquelle on va aborder le sujet et à
laquelle on va tenter de répondre. Le choix d’une question plutôt qu'une autre permet de
déterminer la problématique mais aussi de limiter le sujet d'étude.
· On ne cherche pas pour chercher mais pour apporter des éléments de réponses à des
questions qu'on se pose. Ce questionnement évolue naturellement avec l'avancée des recherches.
· Par ailleurs, ce sont de nouvelles recherches, plus ciblées, qui vous permettront d'apporter
des éléments de réponse à votre problématique. Celle-ci est donc décidée par votre curiosité, vous êtes seuls juges de ce qui vous intéresse. Vos professeurs n'imposeront pas la question, le problème.

Définition (Le Grand Robert de la langue française) :
1- Qui prête à discussion ; dont l’existence, la vérité, la certitude, la réussite est douteuse.
Ce qui constitue un problème auquel on ne peut pas apporter de solution immédiate. Ce qui n’est pas certain, ce dont l’existence, la réalité ou la réalisation est douteuse. Ce qui est équivoque, suspect, ce sur quoi on doit se prononcer (sa nature, sa valeur ...) Cet adjectif induit une attitude de doute, de refus de proposer une solution même provisoire.

2- Art, science de poser les problèmes ; ensemble des problèmes dont les éléments sont liés.

Quelques critères de réussite pour une problématique :
- Elle correspond à un questionnement général entraînant des questions partielles.
- Elle correspond à un problème qui vous semble important.
- Elle ne débouche pas sur une réponse immédiate.
- Elle n’entraîne pas une réponse limitée par un “oui” ou “non”, mais elle peut mettre en jeu des arguments contradictoires.
- Elle n’est ni une définition, ni un catalogue, ni une démonstration, ni un exposé.
- Elle forme la question centrale du TPE et vous la développerez en questions partielles auxquelles le plan répondra.
- Elle intéresse votre groupe.
- Elle est dans l’un des thèmes.
- Elle correspond à une recherche faisable.
- Elle oriente la recherche.

La PROBLÉMATIQUE questionne mais elle n’est pas une question
· qui n’amène qu’une définition limitée
· qui n’amène qu’une réponse unique et fermée qui ne fait pas débat
· traitée de manière descriptive
On ne peut répondre ni par oui ni par non
· Elle ne débouche pas sur une réponse immédiate
· Elle amène à d’autres questions
Plusieurs concepts vont être en relation
Elle apparaît entre deux faits contradictoires
La réponse prête à discussion
· Elle transforme un sujet en débat
· Elle suscite un raisonnement qui permettra d’apporter des éléments de réponse argumentés et vérifiés.
Une « enquête » va être nécessaire.
L’objectif du travail de recherche sera de valider ou d’invalider les hypothèses qui vont être formulées.
Formuler un problème sous une forme alternative en identifiant des solutions différentes et contradictoires.

L’enquête :
Trouver dans vos recherches documentaires (pensez à toutes les sources possibles et imaginables, web, audio, vidéo, livres, revues, personnes ...) des éventuelles contradictions entre les différents aspects que vous avez dégagés.
Mettez en évidence des inconnues qui persistent, faites la liste des questions que vous vous posez. Discutez-en, comparez vos impressions.

Comment formuler votre problématique ?
CE QU’IL FAUT FAIRE AVANT DE RÉDIGER :
· La recherche est un travail d’équipe. La construction d’une problématique débute donc par la
formation de votre équipe (il est préférable de constituer son équipe par centre d’intérêts
communs).
· Une fois votre équipe formée, vous devez choisir un thème de recherche.
· Il faut ensuite recenser les écrits qui concernent ce thème.
· À ce stade-ci, vous avez encore la possibilité de changer de thème si votre premier choix ne
vous inspire guère.
La problématique est la première partie de votre rapport final. Il s’agit d’un court texte qui présente
au lecteur votre problème de recherche.

Un problème de recherche est une question pour laquelle il n’existe actuellement aucune réponse
immédiate valable ou pleinement satisfaisante. Le but de votre recherche consiste donc à trouver
une réponse à cette question, une solution à ce problème. Pour résoudre ce problème, vous devez
utiliser la méthode scientifique.
Attention : Vous devez commencer à rédiger votre première ébauche de problématique même si vous
n’avez pas encore trouvé votre problème de recherche précis.
Le thème et les premières sources/recherches permettent de commencer la rédaction du texte.
Les principes à observer lors de la rédaction de la problématique :
· Lorsqu’on rédige une problématique, il ne faut jamais perdre de vue que le lecteur ignore tout
de votre sujet. Il ne peut donc pas deviner vos intentions, ni le sens que vous accordez aux
différents concepts de votre problème. Soyez donc explicite et clair.
· Vous devez vous en tenir aux faits et théories rapportés par des sources scientifiques et exclure
toute considération d’ordre personnel. On ne doit faire mention ni de ses sentiments, ni de ses
opinions (Ex : « Je trouve ça bon » ou « Personnellement, je pense que c’est très clair », etc.).
· Vous devez citer vos sources et références.
· Votre problématique n’est pas un collage de citations. Il faut donc éviter les citations textuelles,
sauf pour les définitions. Vous devez donc paraphraser vos sources (c’est-à-dire reformuler les
idées d’un auteur sans en trahir le sens).

Ci-dessous quelques exemples de TPE traités les années passées :

série ES :
Thème                 = L'argent
Sujet                    = argent, déviance et délinquance
Problématique     =  En quoi l'argent peut-il mener à la déviance et à la délinquance ?

série L  :
Thème              = Individuel et collectif
Sujet                 = le cirque et la danse
Problématique  =  Comment le cirque contemporain et les danses urbaines se sont créées une place      dans la culture depuis la fin du XXème siècle jusqu'à aujourd'hui ?

série S :
Thème                 = Matière et forme
Sujet                    = matière plastique et vie quotidienne
Problématique     =  Comment sont créées les matières plastiques et en quoi ces matières sont-elles utiles au quotidien ?

Exemples en Anglais et SVT :

- Comment le hasard intervient-il dans la transmission des maladies génétiques ?

- Protéger une espèce : mieux comprendre l'organisation de la société animale (le cas de la chauve souris)

- Comment les nouvelles techniques agricoles devraient-elles permettre de nourrir 10 milliards d'individus à l'horizon 2030 ?

- En quoi la vaccination est-elle perçue différemment d'un pays à l'autre ?

- Comment vivre avec la maladie de Parkinson ?

- Comment le transhumanisme peut-il être facteur d'évolution humaine ?

- L 'organisation des sociétés animales : comparaison d'une ruche et d'une fourmilière

- L'extraction des dents de sagesse : quelle méthode d'anesthésie choisir ?

- Comment prévenir les risques volcaniques ?

- Dans quelle mesure le hasard intervient-il dans la découverte de nouvelles thérapies ?

- Comment les connaissances actuelles en génétique permettent-elles de conforter la théorie de Darwin ?

- Transplantation ou, implant : comment soigner une insuffisance cardiaque sévère ?

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Les étapes de la recherche documentaire

· Étape 1 : cerner le sujet :
- comprendre le travail à exécuter et bien définir son sujet ;
- poser des questions de départ ;
- puiser dans ses connaissances et noter tout ce qui vient à l’esprit ;
- mettre en relation ce qui est su et ce qui est à découvrir
- choisir des mots-clés qui vont orienter la recherche (en chercher des synonymes)

· Étape 2 : chercher des sources d’information :
- identifier les documents nécessaires à la recherche (ouvrage de référence, ouvrages plus
spécialisés, périodiques) ;
- amorcer la recherche à l’aide de mots-clés dans le logiciel documentaire (BCDI).

Sur l'ENT :
 https://www.ent-lycees.fr/my.policy

- utiliser le portail E-SIDOC :

 https://0510006e.esidoc.fr/
Utiliser le bureau virtuel des professeurs documentalistes - banque de ressources pour les élèves et les collègues.

 http://www.netvibes.com/lyceebayen-cdi#Accueil

· Étape 3 : sélectionner les documents :
- varier les supports, les types de documents utilisés ;
- identifier, dans les documents, le contenu nécessaire à la recherche (sommaire, lexique) ;
- sélectionner les documents pertinents et ceux qui ne le sont pas ;
- noter la référence (nom de l’auteur, titre, éditeur, date de parution, cote, …) et les
caractéristiques (schéma, texte, document général, pointu) des documents retenus.

· Étape 4 : prélever l’information :
- lire rapidement : lecture survol, pour localiser les passages intéressants ;
- lire attentivement ces passages ;
- prendre des notes en reformulant avec ses propres mots => ça permet de voir ce qui est
compris et ce qui reste flou, de mieux s’approprier l’information.
- inscrire la référence du passage utilisé ;
- classer ses notes et confronter les informations trouvées : elles peuvent être différentes
pour un même sujet.

· Étape 5 : traiter l’information :
- analyser l’information : établir une hiérarchie dans l’importance des informations ;
- réfléchir à l’organisation d’ensemble de son travail : plan, place des illustrations…
Remarque : les illustrations permettent d’aérer une production et son parfois plus
explicites que le texte.

· Étape 6 : produire, communiquer :
- rédiger son travail en pensant au public auquel on le communique et à la façon dont on va
le communiquer (on ne fait pas la même chose pour une exposé devant la classe que pour
un dossier ou un panneau d’exposition) ;
- citer ses sources (voir fiche « La bibliographie ») ;
- évaluer son travail en fonction des attentes de départ.

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La production

(sur 8 points)

· La production est collective
· Elle est en cohérence avec le sujet et la problématique.
· Elle est l’aboutissement de la réflexion menée ; à ce titre, elle illustre et articule la
question soulevée par le TPE.
· Elle revêt des formes variées : expériences scientifiques, création littéraires ou artistiques,
documents audiovisuels, exposition, journaux, CD-ROM, site WEB, élaboration d’un
protocole expérimental et de sa réalisation (« manipulation ») si le sujet s’y prête, une maquette,
un « poster », dossier, etc.
· Plus classiquement seuls les documents qui permettent de répondre à la problématique y
figurent (« tri sélectif ») et sont organisé dans ce but.
· Dans tous les cas, la production répond nécessairement à une problématique.
· On note que plus les formes seront variées plus l’élève percevra la différence fondamentale
qui existe entre la synthèse écrite, qui est le bilan de sa démarche, et la production concrète, qui est l’aboutissement de sa démarche et de son questionnement.

Exemple pour le dossier :
1- Éléments qui constituent un dossier :
- Page de titre : Noms, prénom, classe
Sujet
Illustration
Année scolaire / Nom du Lycée
- Page de sommaire : l’annonce d’un plan (numérotation des parties et
titres en majuscules)
- Développement structuré des informations sélectionnées : respect du plan et
complémentarité entre le texte et les illustrations (les illustrations portent un
titre).
- Lexique : mots expliqués et classés dans l’ordre alphabétique)
- Bibliographie : références des documents consultés (Cf. Fiche)
2- Présentation matérielle :
- Texte tapé au traitement de texte
- Pagination
- Style correct
- Orthographe respectée
- Clarté, soin, propreté
- Dossier relié

La bibliographie

· La bibliographie est un ensemble de références qui vous ont aidé à construire votre travail.
· Il est important de varier ses sources (presse, ouvrages documentaires, Internet, vidéos)
et d’en vérifier la validité.
· Les références bibliographiques doivent apparaître dans la synthèse écrite ainsi que dans la
production finale.
· La présentation d’une bibliographie obéit à des normes précises selon le support utilisé.

1. Citer un document dans son intégralité

1.1 Ouvrages

AUTEUR. Titre de l'ouvrage. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Nombre de pages. Titre de la collection. ISBN

• CANNAT, Guillaume. Le ciel à l'oeil nu en 2005. Nathan, 2004. 144 p. ISBN 2-09-261067-8
• LEVY, David. Etoiles et planètes. Nathan Jeunesse, 2003. 63 p. Les clés de la connaissance. ISBN 2-09-277238-4

1.2 Publication en série (périodique)

Publication en série complète imprimée

Titre de la publication. Lieu d'édition : Editeur. ISSN

• Intercdi. Etampes : Cedis. 0242-2999

Publication en série complète en ligne

Titre de la publication [en ligne]. Lieu d'édition : Editeur [consulté le 3 mars 2016]. ISSN. Disponibilité

• L'Expresso [en ligne]. Le café Pédagogique [consulté le 3 mars 2016]. http://www.cafepedagogique.net/Pages/Accueil.aspx

1.3 Documents audiovisuels

Images, photographies, dessins, peintures

AUTEUR. Titre [support]. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Nombre et type de documents. Titre de la collection.

• PERCEVAL, Alain. Ajaccio, vues du ciel [photographie]. Yvon, 1982. 12 photographies

 Films (cassettes vidéo )
AUTEUR, réal.Titre [cassette vidéo]. Mention d'édition. Nom du producteur ou du distributeur, année de production. Support, durée de l'enregistrement. Titre de la collection.

• JAEGGI, Danielle, réal. A l'écoute de la terre : voyage scientifique au centre de la terre [cassette vidéo]. Alcome, 2003. 1 cass. vidéo VHS, 52 min.

 Enregistrements sonores et visuels (disques optiques)

AUTEUR. Titre [support]. Mention d'édition. Nom de l'éditeur ou du distributeur, année de publication. Informations supplémentaires. Titre de la collection.

• VILLON, François. Poésie [disque audio]. Thélème, 2005. 1 disque audio, 54 min 59 s.
• SEYDOUX, Alexis, dir. L'étoile, Edgar Degas [disque optique]. Multimédia Cliosoft, 2003. 1 cédérom. Musée d'Orsay.
• SCALA GROUPE (Paris). Le grand Louvre : la visite virtuelle du plus beau musée du monde [disque optique]. Emme, 2003. 1 DVD-rom

1.4 Documents électroniques

Internet : sites Web

AUTEUR. Titre [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

• Savoirs CDI [en ligne]. Réseau Canopé, 1999, 2016 [consulté le 04 mars 2016]. Disponible sur : https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi

Internet : livre électronique

AUTEUR. Titre [e-book]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

• DICKENS, Charles. David Copperfiel. Tome II [e-book]. BNF, Hachette, 1894, date de mise en ligne 15/10/2007 date de consultation 02/03/2016]. Disponible à http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k641411

Internet : vidéo en ligne
AUTEUR. Titre [vidéo en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

• CANOPE ACADEMIE DE BORDEAUX. Petits ateliers de musique, mode d'emploi [vidéo en ligne]. Youtube, 01/07/2014 [consulté le 3 mars 2016]. 1 vidéo, 4 min. https://www.youtube.com/watch?v=aFk_h45qxsU&ebc=ANyPxKpUwefDgUexhYwV2-J6mOKRK_8WE-8iODFqjd6_jtinqG9ZGlerOplGGGqDK5hak-d6oyJBG_S_giW2m_eT-0ROmFMM8g

2. Citer une partie de document

2.1 Chapitre d'un ouvrage imprimé, contribution dans un livre

Si l'auteur de la partie est le même que celui de la monographie

AUTEUR. Titre de la partie. In Titre de l'ouvrage. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans l'ouvrage, pagination. Titre de la collection. ISBN

• VERMEERSCH, Gérard. Ecouter voir. In La petite fabrique d'écriture. Magnard, 1996. pp. 56-61. ISBN 2-210-42273-6

 Si l'auteur de la partie est différent de celui de la monographie

AUTEUR de la partie. Titre de la partie. In AUTEUR de la monographie. Titre de la monographie. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans la monographie, pagination. Titre de la collection. ISBN

• ZELIS, Guy. Les malaises dans la société industrielle. In GROOTAERS, Dominique. Culture mosaïque : approche sociologique des cultures populaires. Chronique sociale, 1984. pp. 51-66. ISBN 2-87003-184-X

2.2 Page de site web

Si l'auteur de la page est le même que l'auteur du site

Titre de la page. In AUTEUR du site. Titre du site [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

• Mort numérique ou éternité virtuelle. In CNIL. CNIL [en ligne]. CNIL, 31 octobre 2014, [consulté le 3 mars 2016]. Disponible sur : https://www.cnil.fr/fr/mort-numerique-ou-eternite-virtuelle-que-deviennent-vos-donnees-apres-la-mort-0

 Si la page est signée 

AUTEUR de la page. Titre de la page. In AUTEUR du site. Titre du site [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

• FAVEL-KAPOIAN,V., DUSSURGEY, D. Identité numérique, quels enjeux pour l'école ? In RESEAU CANOPE. Savoirs CDI. Réseau Canopé, septembre 2010 [consulté le 3 mars 2016]. https://www.cnil.fr/fr/mort-numerique-ou-eternite-virtuelle-que-deviennent-vos-donnees-apres-la-mort-0

2.3 Article de périodique

Article de périodique imprimé

AUTEUR. Titre de l'article. Titre du périodique, année de publication, volume, numéro, pagination. ISSN

• JODRA, Serge. Le voyage extraordinaire du soleil dans les étoiles. Ciel et espace, octobre 2001, n° 377, pp. 58-63.
• France. Ministère de l'éducation nationale. Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel. Encadrement des périodes en entreprises dans les formations professionnelles : circulaire n°2000-095 du 26-6-2000. Bulletin officiel du ministère de l'éducation nationale, 29 juin 2000, n°25, pp. I-XIX

 Article de périodique en ligne 

AUTEUR. Titre de l'article. Titre du périodique [en ligne], année de publication, volume, numéro [date de consultation]. ISSN. Disponibilité et accès

• BOURGNEUF, Cécile. Zica et les épidémies. Le P'tit Libé [en ligne], mars 2016, n°7 [consulté le 2 mars 2016]. Disponible sur http://www.liberation.fr/apps/2016/03/le-ptit-libe-zika-et-les-epidemies/
• France. Ministère de l'éducation nationale. Évaluation des acquis scolaires des élèves et livret scolaire, à l'école et au collège : décret n° 2015-1929 du 31-12-2015. Bulletin officiel de l'Education nationale [en ligne], 21 janvier 2016, n°3, [2] p. [consulté le 3 mars 2016]. Disponible sur http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=97260

2.4 Article d'encyclopédie

Article d'encyclopédie imprimée 

Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans l'encyclopédie, pagination. Titre de la collection. ISBN

• Problématique. In Le nouveau petit Robert : dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française. Nouv. éd. mise à jour. Dictionnaires le Robert, 2000.  pp. 520-521. ISBN 2-85036-668-4

Si l'article est signé :
AUTEUR de l'article. Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans l'encyclopédie, pagination. Titre de la collection. ISBN.

Article d'encyclopédie en ligne sur internet

Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

• Hindouisme. In Wikipédia, l'encyclopédie libre [en ligne]. Fondation Wikimedia, 2003- [consulté le 07 février 2005]. Disponible sur : http://fr.wikipedia.org/wiki/Hindouisme

NB Si l'article est signé :
AUTEUR de l'article. Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

2.5 Film, vidéo issus d'un site web

Extrait vidéo d'un site

AUTEUR de la séquence. Titre de la séquence [support]. In AUTEUR du site. Titre du site (en ligne). Editeur, date de publication [date de consultation]. Informations complémentaires

• HALIMI, André, réal., MORGAN, Michèle. Interview de Michèle Morgan [vidéo en ligne]. In INA.fr (en ligne). INA, 29 août 1993 [consulté le 3 mars 2016]. 1 vidéo 1h. Disponible à http://www.ina.fr/video/CPD07011196/interview-michele-morgan-video.html

Source :
Savoirs CDI : Citer ses sources et présenter une bibliographie. In RÉSEAU CANOPE. Savoirs CDI. Réseau Canopé, août 2005, MAJ mars 2016 [consulté le 10 septembre 2017]. https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquisition-traitement/le-traitement-documentaire/citer-ses-sources-et-presenter-une-bibliographie-lycee.html


https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/resultat-de-la-recherche.html



Voir aussi
 https://0510006e.esidoc.fr/rubrique/view/id/10

exemple Sur E-sidoc :

 https://0510006e.esidoc.fr/search.php?pid=&action=Record&id=MF_MF16021016291_2015&num=9&total=428

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Le carnet de bord

· Afin d'organiser son travail, chaque élève tient à jour un carnet de bord.
· Il s'agit d'un cahier, d’un classeur ou de fiches dans lequel l’élève consigne tous les
renseignements utiles.
· En particulier l’élève note avec précision à chaque séance :
- la date et le lieu ;
- le déroulement de la séance et les remarques personnelles ;
- les références précises des documents ou sites consultés (numéros des documents
BCDI et/ou Internet) ;
- une conclusion (l'objectif est-il atteint, sinon pour quelles raisons ?) ;
- l'objectif de la prochaine séance (avec justification).
· Le carnet de bord est indispensable, il garde la trace de toutes les étapes du travail, il aide
à la rédaction de la synthèse écrite.
· C'est un outil de travail pour vous élève, et c'est un outil de suivi et d'évaluation pour vos
professeurs. Il ne sera pas évalué en tant que tel mais il permettra d'apprécier différents
aspects comme la capacité de construire et d'affiner sa problématique, la qualité des
recherches, la faculté de travailler en groupes, la capacité de réaction face aux problèmes,
la démarche adoptée pour le TPE...
· On peut mesurer, grâce à lui, la qualité de la démarche et l'investissement de chaque
élève.
Exemples d’activités présentes dans le carnet de bord :
- comment passer du thème au sujet ;
- recherches documentaires : trier, analyser, etc. ;
- Rechercher avec Internet (Annuaires, moteurs, Copernic...) ;
- description des recherches ;
- avis différents dans le groupe pour certains choix ;
- difficultés au niveau de la démarche, impression de piétiner, découragement ;
- analyser les échecs de recherches : pourquoi cette recherche n'a-t-elle rien donné ?
dois-je changer de mot clé ?
- visites d'entreprises, liens extérieurs au lycée ;
- débat sur le type de production à choisir ;
- lister le matériel nécessaire à la séance d'oral ;
- se préparer dans le groupe à l'oral.

La synthèse écrite

· C'est un document d'une à deux pages dactylographiées maximum présentant la démarche
suivie pendant l'année de T.P.E.
· Elle résume et explicite les choix.
· Le carnet de bord est la mémoire indispensable à sa rédaction.
· La synthèse est individuelle.
Comment et pourquoi ?
- Elle est individuelle.
- Elle récapitule en une ou deux pages, dactylographiées, les étapes de la démarche de
l’élève.
- Elle explicite la cohérence et la finalité du travail de l’élève.
- Elle utilise activement le carnet de bord.
- Elle fait état d'un bilan personnel.
- Elle contient les éléments de bibliographie retenus.
- Elle se distingue de la production qui, elle, est collective.
- Elle sera fournie au jury d’évaluation avant la soutenance de l’oral.

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La soutenance orale

(sur 12 points)
· Comme son nom l'indique le travail est présenté oralement.
· Devant un jury composé de professeurs, vous présentez le travail d'une quasi-année scolaire.
· Au cours de la présentation orale, vous présenterez certes votre travail, mais vous devrez aussi répondre à des questions relatives au contenu de ce travail, aux raisons de votre choix et à votre démarche.
· Avant la soutenance, l’élève aura remis au jury sa synthèse. Cette étape est indispensable : elle permet au jury de préparer questions et remarques pour l’entretien.

- La soutenance se décompose en 2 temps d'égale durée:

• un temps au cours duquel le groupe d'élèves présente le travail réalisé
• un temps d'entretien au cours duquel chaque élève est interrogé sur sa contribution personnelle

Le groupe restitue oralement son expérience, en organisant les prises de paroles et en
veillant à ce que chaque membre du groupe reste actif. Les questions posées
individuellement à chacun des élèves suivront cette présentation collective.
- Il est conseillé de prévoir des étapes ponctuelles de présentation orale : elles permettront aux
élèves de se préparer plus activement à la soutenance finale.
Se préparer :
On ne présente pas oralement de façon persuasive un travail sans préparation.

Fiche de préparation à l’oral : se tester
Thème, sujet, problématique, production
Est-ce que la démarche a été précisée ?
Est-ce que la structure choisie a permis de mettre en relief des points importants ?
Est-ce que les points essentiels ont été bien expliqués ?
Est-ce que la production a été mise en valeur ?
Les exemples étaient-ils bien choisis ?
Ai-je fais le bilan des erreurs et des réussites
La technique de communication
Est-ce que j'ai attiré et retenu l'attention du jury ?
Est-ce que j'ai réussi à établir une relation avec le jury ?
Est-ce que j'ai utilisé un langage simple, correct, compréhensible ?
Est ce que j'ai parlé dans le ton qui convenait?
Mes gestes étaient-ils efficaces?
Est-ce que j'ai beaucoup bafouillé : "euh…ah…bien…..alors" ?
Est-ce que j'ai parlé suffisamment fort, et sur un bon rythme
pour être entendu et compris ?
Est-ce que j'ai réussi à être distant de mes notes ?
Utilisation du matériel de communication
Ai-je bien utilisé le tableau ?
Ai-je fais des projections visibles du jury ?
Ai-je bien exploité les documents présentés ?

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L’évaluation

· Le processus d'évaluation est continu.
· L’évaluation s’articule autour du carnet de bord, de la synthèse écrite individuelle, de la production collective et de la soutenance orale.
· L’évaluation s’appuie sur les critères suivants : la démarche de l’élève sur l’année, son investissement, la qualité du contenu de ses recherches, sa capacité à affiner sa problématique, sa capacité à argumenter, sa capacité à prendre en compte les remarques et les suggestions de ses camarades et de ses enseignants. Le plagiat conduit à un 0.

MODE D’ÉVALUATION des TPE
L’évaluation est individuelle ; il revient aux professeurs concernés d’évaluer la contribution
individuelle de chaque élève dans le cas d’une production collective.

La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe :
1 - L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note, assortie d’appréciations détaillées,
est attribuée à chaque élève par les professeurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés du groupe d’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarche personnelle de l’élève et son
investissement.
Ces éléments sont portés sur la fiche individuelle de notation du candidat (annexe 2).
2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l’évaluation, par au moins deux
professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés des élèves, de la présentation
du travail et de la production réalisés. Cette évaluation prend en compte :
- pour 6 points, la production finale proprement dite du travail personnel encadré et une note
synthétique, de deux pages maximum, rédigée par chaque élève qui sert à individualiser l’appréciation ;
- pour 6 points, une soutenance orale, d’une durée modulable selon la taille du groupe sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égale durée :
. Un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève) présente le travail réalisé ;
. Un temps d’entretien au cours duquel chaque élève est interrogé sur sa contribution personnelle.

Sanction du PLAGIAT :  Les professeurs membres des jurys de TPE sont attentifs au plagiat et sanctionnent systématiquement tous les écrits qui ont été copiés-collés, c’est-à-dire avec appropriation du travail d’autrui en le faisant passer pour sien.

 En raison de l’utilisation croissante de l’internet, nous rencontrons de plus en plus de plagiat dans les textes rédigés à la maison. Il s’agit d’un problème très grave, mais il est possible que certains lycéens ne se rendent pas compte de ce qu’est le plagiat et des conséquences de leurs actions.

PLAGIAT =
copier l’ensemble ou une partie d’un texte, sans citer la source.
copier un texte en l’intégrant à son propre texte, sans citer la source.
copier une phrase entière sans la mettre entre guillemets et sans citer la source.
copier un schéma, un tableau, un diagramme, une bibliographie, une liste, etc., sans citer la source.

Droit d’auteur et exception pédagogique*

La représentation dans la classe d’œuvres protégées est couverte de façon générale dés lors qu'elles illustrent le cours (projection d'une image, d'une vidéo ou diffusion d'une chanson qui éclaire un point de l'enseignement ou qui en constitue l'objet principal). Cette représentation collective peut également intervenir pour illustrer le travail qu'un élève présente à la classe ou encore pour la préparation d'un sujet d'examen.
* L'exception pédagogique : L’exigence de qualité de l’enseignement et d’éducation des élèves dispense-t-elle de l’obligation du respect des règles en vigueur en droit d’auteur ?
Depuis la signature d’accords sectoriels avec différents organismes et institutions représentant les intérêts des créateurs et des éditeurs,  les enseignants comme les élèves disposent de facilités quant à la réutilisation gratuite pour un usage collectif uniquement pédagogique et à des fins exclusives d’illustration des œuvres inscrites au répertoire des sociétés d’auteurs signataires des accords. Depuis 2015, ces accords s’appliquent aux usages numériques : mise en ligne sur les intranet ou espaces numériques de travail (ENT) des écoles et établissements scolaires, diffusion au moyen d’une messagerie électronique ou d’un support amovible (clé USB par exemple).

La mise en ligne sur le réseau de l'établissement des œuvres protégées est autorisée. Ce réseau (extra ou intranet) doit être accessible par code aux seuls élèves, étudiants, enseignants et chercheurs directement intéressés. Encore faut-il remplir certaines conditions …

                                                          Limites de volume

Œuvres visuelles (tableaux, affiches ...)
20 œuvres par travail pédagogique - Résolution 72 dpi (ou ppp)2 et taille maximum de 400X400 pixels.
Audio-visuel
Œuvre achetée pour une utilisation privée (DVD) et diffusée en classe ou mise en ligne (sur le cahier de texte numérique par exemple) : extrait de 6 minutes maxi sans excéder 10% du total (15% dans le cas de plusieurs extraits). Œuvre diffusée par un service de communication non payant, enregistrée temporairement par un enseignant et projetée en classe uniquement : la totalité du programme (émission, documentaire, film ..).
Presse 2 articles d'une même parution sans excéder 10% de la parution.
Musique
Représentation intégrale dans la classe d'enregistrements musicaux, (par l'enseignant ou les élèves) à des fins exclusives d'illustration de l'enseignement. En cas de copie de l'oeuvre et/ou mise en ligne : extrait limité à 30 secondes, et inférieur à 10% de la durée totale de l'oeuvre. En cas d'utilisation de plusieurs extraits : 15 % de la durée totale de l'oeuvre (idem pour une vidéo musicale).
Livres
Un extrait inférieur à 5 pages consécutives d'un livre, (20% maxi de la pagination totale par travail pédagogique).
Manuels scolaires   
Un extrait inférieur à 5 pages consécutives, (5% maxi de la pagination totale par travail pédagogique par classe et par an).
Internet
Les ressources disponibles sur Internet (vidéos, images, textes, etc.) ne sont pas concernées par l’exception pédagogique. Elles sont donc soumises aux droits d’auteur et à la propriété intellectuelle. Il vous faut donc vérifier que les ressources publiées soit libres de droits.

Trois conditions complémentaires :
  Toujours mentionner le titre de l’œuvre et le nom de l'auteur.
  Les œuvres ont été acquises légalement.
  L'extrait d’œuvre mis en ligne ne doit pas apparaître directement dans les résultats d'un moteur de recherche. 

Hors de ce cadre il reste possible : 
o d'utiliser les œuvres non protégées par droit d'auteur : domaine public, œuvres dites libres de droits ou certains contenus qui ne remplissent pas les conditions d'accès à la protection par droit d'auteur.
o d'utiliser des œuvres dont les droits auront été payés par avance (confère le C.D.I).
o de demander l'autorisation expresse de l'auteur lui-même, de son représentant (éditeur) ou de ses ayants droit.
o De s'appuyer sur d'autres exceptions comme le droit d'analyse ou de courtes citations par exemple.

Sources :
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/se-documenter-publier/visualiser-projeter-des-contenus/faire-jouer-lexception-pedagogique.html


Critères de référence et barème
(Baccalauréat pour les séries générales à partir de la session 2003)

• 1ère composante : Démarche personnelle et investissement du candidat au cours de l'élaboration du TPE (sur 8 points)

Évaluation par les professeurs encadrant le TPE
Recherche documentaire
Recherche de sources d'information et de documents en rapport avec le thème et le sujet
Traitement pertinent des informations (sélection et analyse)
Démarche Adaptation de la démarche au sujet
Tenue d'un carnet de bord
Planification du travail
Contenus disciplinaires
Appropriation et croisement de connaissances et de compétences
Contribution au travail collectif
Esprit d'initiative et prise de responsabilités
Souci d'un travail d'équipe

• 2ème composante : Production finale et présentation orale (sur 12 points)

Évaluation par les professeurs assistant à la présentation orale
Production : pertinence de la production et de la forme choisie avec le sujet traité
Inventivité
Soin apporté au travail
Production achevée
Synthèse écrite :ohérence de la construction (plan et enchaînements)
Qualité de l'expression (clarté, richesse du vocabulaire)
Restitution de l'ensemble de la démarche

Présentation argumentée
Construction de l'exposé
Argumentation et justification des choix
Réactivité face aux questions
Richesse des connaissances mises en jeu
Expression orale Qualité de l'expression orale (clarté, audibilité, richesse du vocabulaire)
Prise de distance par rapport aux notes écrites

[(contrôle continu) 8 + (production finale) 6 + (soutenance) 6 = 20 ]

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Les Textes Officiels

http://www.education.gouv.fr/bo/2005/41/MENE0502330N.htm

http://eduscol.education.fr/cid48138/evaluation%C2%A0au-baccalaureat-et-textes-de-reference.html

Brochure TPE :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/publications/62/9/150824_BrochureTPE_458629.pdf

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Les Thèmes 2018-2019

Thèmes communs :
Individuel et collectif
Agir pour son avenir
L'aléatoire, l'insolite, le prévisible
Thèmes spécifiques
Série économique et sociale : les inégalités - la mondialisation - l’argent.
Série littéraire :  lumière, lumières -  Frontière(s) - le jeu.
Série scientifique : Structures - Matière et forme - Transports et transferts

Fiches pédagogiques relatives aux thèmes :

http://eduscol.education.fr/cid47789/themes-nationaux.html
http://eduscol.education.fr/cid47789/definition-et-themes-nationaux-des-tpe.html

Carnet de Bord TPE 2018/2019

NOMS des élèves : …………..…………..…………..…………..…………..
Thème ou titre du TPE : …………..…………..…………..…………..…………..
Date :………….
Signature (et tampon éventuellement) :
Type de travail :
Éléments bibliographiques :
Lieu :
Problèmes rencontrés :
Remarques de l’enseignant (ou du responsable) :
Travail sur :
Répartition des tâches :
Planning de réservation :
Aide éventuelle :
Matériel à réserver :

Calendrier récapitulatif des TPE

Session 2019 : dates a priori

• Période suggérée de préparation des TPE (18 semaines) : du lundi 10 septembre 2018 au vendredi 8 février 2019
• Retour des fiches de synthèse et des productions : lundi 11 mars 2019
• Évaluation des TPE dans les établissements : du lundi 20 mars 2019 au mardi 28 mars 2019

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